报告丨《高等教育教学数字化迈向研究报告》发布

与十六进制后期相适不宜的教学大型活动政治制度化。的大学高分辨率主导这样一来公共机构的我校空间内、运营方式将、战略侧向和经济效益否定从工业后期移向十六进制后期。在此主导处理过程之前，教职员对修习方式将、本科课程考虑、实用性赚取、管理学名额证照诸相比较的专业性将会获取更大降低，我校公共机构借助互联网对社会生活海洋资源命令行的实用性也将显著增强，的大学将籍此颠覆现代教学大型活动模式，并创造者全部都是最初主导样态。

本年度报告引入一个二维框架来描绘出的大学教学大型活动高分辨率主导的该系统结构和主导处理过程，借此描绘出教学大型活动高分辨率主导的更进一步图景。的大学的教学大型活动可以视为一个繁杂的该系统，教学大型活动公共机构内外构成本科、管理学、本科课程与教学大型活动、小学教师、教职员和教学大型活动质量保障政治制度化等要素，各要素之间相互作用，同时受到社会生活、政治、政治经济、决定性技术等内部原因的不良影响。教学大型活动高分辨率主导也是一个逐步演化的处理过程，每个教学大型活动公共机构的高分辨率教学大型活动主导既承接高分辨率不宜用于教学大型活动的历史记录，又面向高分辨率主导的更进一步。

教学大型活动高分辨率主导在高分辨率不宜用起步的基础上，可以分为三个阶段：高分辨率决定性技术与教学大型活动的融合阶段、教学大型活动高分辨率主导的新发展和高级阶段。

在高分辨率决定性技术与教学大型活动的融合阶段，本科课程教学大型活动突破异次元上限，其整体要素如教学大型活动最大限度、内容可、大型活动、赞赏、生态环境等在物理和网路融合的空间内之前重新展开可用性组合。教职员借助线上和线下相转化的混合修习方式将，增加修习的异次元实用性，校内扩张网路教学大型活动空间内并据此阻截混合素质教育；

在教学大型活动高分辨率主导的新发展，围绕管理学和本科课程，突破教学大型活动公共机构的边界，拿到其它初中生、行业、社会生活公共机构等的本科课程海洋资源。围绕修习者的采购力，订立与众并不相同的主导建议，敏捷地搭配并不相同校内、并不相同管理学的本科课程模块，以保证修习者的主导采购力；

在教学大型活动高分辨率主导的高级阶段，借助十六进制决定性技术，初中生之间的界限被完全部都是打破，校内与校内、校内与社会生活、行业及其它利益具体方之间创设彼此互通的亲密关系，借助管理学、本科课程、师资、设施、增值等相比较的海洋资源共享，最大化地并用全部都是社会生活的教学大型活动海洋资源。现代意义上的大学围栏将不复存在，人人都可依据自身采购力赚取合适的教学大型活动教学大型活动海洋资源，真正借助教学大型活动不合理和终身年之前主导。

2、的大学教学大型活动高分辨率主导的整体要素分析

高等校内：的大学公共机构是教学大型活动高分辨率主导的发起者和保障者，须要作准备其之前的校内领导、英国政府机构、小学教师、决定性技术增值人员、校外赞成力量等各类整体展现主动社会变革的作用，从最大限度与规划设计、其组织公共机构、措施与规范、教学大型活动赞成增值、决定性技术生态环境、人员高分辨率实用性、民俗氛围等相比较展开该系统的其组织出台。

管理学：管理学的高分辨率主导最大限度是为社会生活提外者适用人才，赞成教职员更加加与众并不相同的主导。高等本科管理学高分辨率主导的特点凸显在专门人才从特定性到当该系统、管理学教育领域从亦然到亦然、管理学我校从一致性到试探性性、管理学证照从僵化转为敏捷等。管理学高分辨率主导须要从专门国防科技建议、管理学教学大型活动海洋资源、管理学建设生态环境与该平台、管理学物理工具论教学大型活动基地等相比较展开阻截。

本科课程与教学大型活动：的大学教学大型活动高分辨率主导的整体是本科课程与教学大型活动。十六进制决定性技术融为一体本科课程与教学大型活动，使本科课程最大限度、教职员、本科课程内容可、教学大型活动大型活动、修习赞赏与应答、小学教师和教学大型活动生态环境的历史记录背景获取更大扩张，它们之间亲密关系也将全部都是方位扩展到。本科课程共同开发将与社会生活人才采购力对接借助不间断重构。教学大型活动该系统更加加封闭、繁杂、动态化，教学大型活动内容可即知识生成与传扬动态化、群体化，教学大型活动情景在异次元上更大扩展到，教学大型活动基本概念移向多种基本概念的混合教学大型活动。

小学教师：小学教师是教学大型活动的执行者，也是的大学教学大型活动高分辨率主导的决定性。十六进制决定性技术对小学教师教学大型活动实用性历史记录背景及组合而成要素的扩张凸显在四个相比较：十六进制决定性技术融为一体教学大型活动的感知、知能、实用性和学术研究。小学教师高分辨率教学大型活动实用性主导须要公共机构层面的引领、社会生活其组织层面的多方试探性、高等本科层面的培训班与主导、小学教师层面的自我赋能修习等。

教职员：的大学教学大型活动高分辨率主导的最终最大限度是借助十六进制后期教职员的修习与主导。服务业高分辨率主导凸显了十六进制知能在教职员主导最大限度之前的重要作用，各种新兴决定性技术的演进重构教职员的修习方式将和感知方式将。须要创设高分辨率和自适不宜的修习情境，提外者多种并不相同和自动化的封闭教学大型活动海洋资源，实现封闭化和社会生活化的修习联合体，提外者与众并不相同和精细化的修习赞成增值，以适不宜十六进制后期教职员的修习采购力。

教学大型活动质量保障：教学大型活动质量是的大教职员存和主导之本。十六进制后期，的大学教学大型活动质量保障政治制度化的最大限度从实体性移向多种并不相同，该系统由下调移向预警，内容可由高度集中移向转化，赞赏常规的覆盖范围由后续、片面性移向不间断、全部都是相比较，方式将由均会移向常态化、由抽样移向全部都是量，工序由封闭移向封闭。

本年度报告收录了来自马来西亚、埃及、印度尼西亚，土库曼斯坦、摩洛哥、委内瑞拉、菲律宾、阿尔巴尼亚、华南地区等九个国家的11个情形。这些情形展现出了并不相同国家依据自身基础和条件，从校内、管理学、本科课程、小学教师、教职员等相比较尽力阻截的大学教学大型活动高分辨率主导的努力和成效，同时也显示了主导的艰巨性和近十年性。

3、的大学教学大型活动高分辨率主导的过关斩将与及早

面向更进一步的主导图景，阻截的大学教学大型活动的高分辨率主导将是一个近十年的、渐进的主导处理过程，某种程度造成了诸多过关斩将，如决定性技术社会变革带给的十六进制二国、的大学教学大型活动政治制度化已为惯性的特殊性、教学大型活动管理与对英国政府基于直观潜能、管理学教育领域实体并缺乏敏捷的及格硕士证照政治制度化、现代的班级和本科课程政治制度上限单一教学大型活动、小学教师借助高分辨率创造者性教学大型活动的工具论实用性不足、教职员缺乏高分辨率修习的自我管理实用性、碎裂化修习带给的盲目性和考虑无助、已为教学大型活动理论很难督导十六进制后期的繁杂教学大型活动工具论等。面临上述过关斩将，须要的大学教学大型活动的利益具体方试探性努力、该系统阻截。

不宜对决定性技术带给的十六进制二国的方式将而：的国际其组织、各国英国政府、初中生及行业等须要联合努力年之前建设教学大型活动高分辨率主导的基建，确保安全的大学尽可能为每个修习者提外者平等的决定性技术海洋资源、个人信息赚取权利和教学大型活动急于，也要适不宜并不相同周边教学大型活动决定性技术的普及程度、用到常常和社会生活民俗等差异。还要将十六进制知能作为21世纪的整体知能之一，相比较要培养教职员在十六进制空间内之前的理性精神、全部都是然悲、创造者力和审辩思维，以来犯高分辨率社会生活的风险。在高分辨率主导处理过程之前，不宜当努力确保安全不宜用于教学大型活动教育领域的十六进制决定性技术，工具和该平台朝着赞成人权，降低人的实用性，有助于人性尊严与人文精神的侧向主导，从而维护高分辨率社会生活的和平、公平和可年之前主导。

不宜对的大学教学大型活动政治制度化已为惯性特殊性的方式将而：的大学措施订立者、教学大型活动公共机构具体管理者、科学家和工具论者须要好似“工业社会生活决定性技术赋能教学大型活动教学大型活动”“教学大型活动高分辨率主导只限于教学大型活动教育领域”的思维仅限于，动人认识的大学政治制度化从工业后期主导为十六进制后期的本质，理解的大学与社会生活、政治经济、政治、决定性技术等其他该系统的亲密关系，联合订立凸显各方关切的的大学高分辨率主导的愿景和切线，基于互联网路转化社会生活其他教育领域的海洋资源和增值，有助于的大学的该系统性社会变革。

不宜对教学大型活动管理与对英国政府基于直观潜能的方式将而：的大学措施订立者、的大学公共机构阻截教学大型活动高分辨率主导时不宜当强调证据举例的多重性，并具备证据收集和证据分析的实用性。重视教学大型活动大数据集的不宜用不仅尽可能设法拿到教学大型活动个人信息，更加重要的是便于教学大型活动处理过程监测和动态优化。教学大型活动管理高分辨率并不仅仅是管理工具和手段的决定性技术升级，其重要特征在于将十六进制决定性技术融为一体教学大型活动管理政治制度化，从而建构一个从个人信息采集、分析研判、专业人士论证、规划设计对英国政府，到执行监测，再到应答优化的年之前行动该系统。

不宜对管理学教育领域实体并缺乏敏捷的及格硕士证照政治制度化的方式将而：公共机构和的大学公共机构须要联合努力订立有助于及格硕士证照政治制度化改革的措施和常规，引入区块链等决定性技术，有助于跨校内、跨管理学的薄证照、薄文凭的引入，进而创设敏捷的及格硕士证照政治制度化。修习者可以超越现代硕士政治制度的上限，以后仅限于在某一个校内、某一个管理学，考虑和始创“自己的管理学”。的国际其组织不宜大力实践并联合各国英国政府创设该协会的及格硕士证照政治制度化。

不宜对现代的班级和本科课程政治制度上限单一教学大型活动的方式将而：小学教师与教学大型活动年设计须要强化数据集知能，培养智能教学大型活动生态环境之前的决定性技术不宜用实用性，尽可能将大数据集、AI助教等决定性技术充分融为一体本科课程与教学大型活动处理过程，扩展到教学大型活动异次元，借助对修习者不间断的精细分析、对教学大型活动结果的精细预判，以及对教学大型活动处理过程的精细调控，保证修习者的与众并不相同修习采购力。

不宜对小学教师借助高分辨率创造者性教学大型活动的工具论实用性不足的方式将而：英国政府不宜当订立小学教师高分辨率教学大型活动实用性的常规和促讲小学教师实用性主导的措施，初中生不宜实现小学教师教学大型活动实用性主导的完整政治制度化，社会生活其组织可以给小学教师提外者高分辨率教学大型活动实用性主导的各类海洋资源、出台小学教师高分辨率教学大型活动实用性主导工程建设，开展高分辨率教学大型活动实用性证照等。的国际其组织不宜实践的国际、周边之间的合作，主导在线小学教师高分辨率教学大型活动实用性培训班工程建设(有数薄文凭、薄硕士等)，联合有助于小学教师高分辨率教学大型活动实用性的年之前强化。同时，面临十六进制决定性技术带给的推波助澜，小学教师也须要更加有教学大型活动价值观和强化教学大型活动实用性，将过关斩将变为改革现代教学大型活动、创造者性更进一步教学大型活动的机遇。

不宜对教职员缺乏高分辨率修习的自我管理实用性的方式将而：初中生管理者不宜尽力借助十六进制决定性技术为教职员的自主主导提外者赞成，如并用计算机科学决定性技术创设系统结构，判明工作岗位和技能主导趋势，并由此鼓励教职员规划设计更进一步修习和主导的切线。小学教师的角色不宜从现代知识拜师者主导为教职员学术督导者、主导专业人士者。教职员也不宜该充分展现主观能动性，不必要修习者从“小学教师依赖”发生变化为“决定性技术依赖”。

不宜对碎裂化修习带给的盲目性和考虑无助的方式将而：初中生管理者，教学大型活动年设计和科学家须要试探性努力，梳理的大学教育领域的学科知识，实现较强学科知识验证、学科知识融合、学科知识图谱导航的自适不宜数据分析修习引擎，应付互联网上的知识割裂原因，从而赞成修习者从个人信息碎裂赚取到知识政治制度化有意义重构的主导。

不宜对已为教学大型活动理论很难督导十六进制后期的繁杂教学大型活动工具论的方式将而：初中生和科学家要发生变化“单学科、开敞”的人才培养其组织范式，相辅相成多学科、多周边的力量，探险不断进步的在线人才培养试探性组态，联合面临和破解教学大型活动高分辨率主导带给的新原因。同时要重视数据集驱动的循证式学术研究范式，产出引领高分辨率教学大型活动工具论的新民俗、新理论和新工具。

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