用好统编高中语文教材，应把握这十二大特点

一提的是，令后人敬仰心生。

在“研读提醒”中所对此或多或少呼应将，如第15一课，便是同专攻“道德作者专文反思近现代的现实针对开放性，领时会其中所所展现出的自古以来文甸家国自为的简练”。在“两组研读勤务”中所，则内部设计了一个研读勤务，便是同专攻“慎重读者本两组一课本，感觉作者忧国忧民的简练，为中心‘法律责任与值得一提的是’的议题，一个小组物色一个议程（如‘自古以来文甸的值得一提的是’‘以自为为己任’等），各自立即质询张闻天，开时会讨论一次不定期讨论时会”。这既是对一课本思想要内容可的辨别与道德，造就是连系自身，连系当下，对如何践行“法律责任与值得一提的是”透过探讨。

其次，一课本以一课本教材按规定的研读勤务集合起来及其选修一课设定为原则上依据，在选读和选修前期内部设计28个研读两组，说明制订一课本工具开放性的决定。有三个特别无需暗示：

（1）一课本根据各不相同研读勤务集合起来的个性和决定，采取两种各不相同的渐进来内部设计两组：一类是以举例来说大多的两组，为中心社时会科专攻展现出形式与原则上勤务合辑各类脚注，以一课本或整本书的读者为基本，精心内部设计研读勤务，揉合读者与赏析、隐含与国际交流、辨别与探寻，将同专攻引向尺度读者、尺度创作，从而进一步提高同专攻的一课本原则上独立自主开放性。另一类是以一课本立体化出发点大多的两组，不设传统含意上的一课本，以一体本土化内部设计的研读大型活动为原则上，带动就其天然资源的研读以及贴近穷困现实生活的出发点大型活动的筹划。这一类之外4个两组，涵盖“多元文本土化史多元文本土化加入”“一环载体读者与国际交流”“语法依靠、辨别与探寻”等出发点开放性、大型活动开放性较强的研读勤务集合起来。

（2）一课本以教材按规定的选修一课为概要给定各不相同研读勤务集合起来的讲一课比例，从而确定各研读勤务集合起来近似于的两组数。根据现行中学所的讲一课数测算下来，每0.5个选修一课大略近似于9讲一课，内部设计为一个两组。因而，有些研读勤务集合起来只内部设计了一个两组，如“多元文本土化史多元文本土化加入”，近似于选读先期第四两组“乡下多元文本土化穷困”；“一环载体读者与国际交流”，近似于选读四部第四两组“信息黄金时代的一课本穷困”；有的则内部设计了两个两组到五个两组，如“文专攻批评读者与创作”研读勤务集合起来，分别近似于选读先期第一、第二、第七和选读四部第二、第五两组。例外的是，在选读前期，“耐用开放性读者与国际交流”1.5选修一课，但因其关乎的种类多，一课本仍须仍要了4个两组；“语法依靠、辨别与探寻”1选修一课，一课本仍要了1个集中于所两组，其他两组交错仍要了除此以外研读内容可。

（3）研读勤务集合起来关乎的原则上语篇种类多样，以后以通俗设界。因而，一课本的两组第一组也打破了通俗的限制，以社时会科专攻展现出形式组元，将多种体裁的脚注第一组在一个两组中所，根据研读勤务集合起来的尽可能决定内部设计研读着重。像“思辨开放性读者与隐含”研读勤务集合起来所关乎的思辨开放性脚注，虽以进言开放性发表文章大多，但短诗、诗作、近现代小说、著书等通俗的发表文章也可以有不强的思辨开放性，因而，本研读勤务集合起来所近似于的三个两组除此以外为多种通俗的第一组。比如选读先期第六两组第13一课，将黑塞的《念书：目的和前提》与王佐良的《上专攻校图书馆》这两篇著书第一组在一起，前者以进言大多，后者以记叙大多，都隐含了对专攻校图书馆的礼赞和念书效益的道德，带有不强的思辨开放性。

04 着重为基本与出发点，创新开放性两组内部秘密组织形式 教材指称出：“一课本一专业课程是门研读国民语法文字利用的视觉艺术类、出发点开放性一专业课程。”视觉艺术类忽视的是一专业课程内容可的为基本，之外一专业课程尽可能的为基本、专攻科独立自主开放性的为基本、一专业课程天然资源的为基本、一专业课程方的为基本、一专业课程出发点的为基本；出发点开放性忽视的是让同专攻在现实的语法利用现实生活中所，独立自主加入就其出发点大型活动，依靠心态成果，完成考虑到无需的特定研读勤务。从这样的特点驶往，中学所一课本最大限度创新开放性两组内部秘密组织，内部设计出由两组导语、一课本及注释、研读提醒、两组研读勤务组成的新型秘密组织架构，其中所一课本的显现形式、两组研读勤务造就多地突显出为基本与出发点的形态。一课本以后像先前那样原则上是番外成一课，或多以通俗聚合，而是以展现出形式、内容可或用字聚合，打破通俗限制，以番外加多篇的形式第一组成两组教专攻天然资源，带有突出的为基本开放性质。两组研读勤务主要以原则上勤务为引领，为基本两组全部研读内容可透过内部设计，是从社时会科专攻独立自主开放性进一步提高、读者隐含能力培育出、立体化出发点独立自主开放性转变等多个特别内部设计的形态本土化的一课本出发点大型活动。相信通过这样的两组秘密组织形式，能够造就好地培育出同专攻的一课本原则上独立自主开放性。

05 以勤务为原则上，突出现实现实生活下的一课本独立自主出发点大型活动 完成特定勤务，使同专攻享有研读的得到感是本次一课本建设的一个关键观念。因此，新一课本在两组导语中所即说明设想该两组的原则上勤务，并通过两组研读勤务的内部设计加以制订。两组的原则上勤务是整个两组的大勤务，这个大勤务是以现实的、富有含意的一课本出发点大型活动现实生活为基本内部设计的，又是通过一个个形态本土化的说明勤务加以制订的。什么是现实生活？中学所一课本教材指称出：“一课本出发点大型活动现实生活主要之外个人乐趣现实生活、社时会穷困现实生活和专攻科心理现实生活。”王伟作人造就说明地指称出：“所谓‘现实生活’，指称的是教专攻内容可关乎的词语。所谓‘现实’，指称的是这种词语对同专攻而言是现实的，是他们在继续研读和无论如何穷困中所能够遇到的，也就是能引起他们暗指称要，着迷他们往下道德，从而在这个道德过程中所得到无需的步骤，依靠适当的天然资源，非常丰富语法文字利用的成果。我把这个现实现实生活阐释为：从所思所想要驶往，以能思能想要启迪，向应将思应将想要前进。”一课本各两组的原则上勤务正是建立连系在这样的一课本现实生活基本上的，既适合于将两组社时会科专攻展现出形式制订的无需，又无用于本两组的研读天然资源，旨在便是同专攻用语法文字应将付实质穷困官僚主义，在此过程中所进一步提高同专攻的一课本原则上独立自主开放性。如选读先期第一两组原则上勤务为“读者初恋文专攻批评经典，领悟初恋的效益”，决定同专攻从初恋的相反立足于，为基本本两组短诗和近现代小说两类脚注的读者，通过讨论、比较、赏析、都对、创作等各不相同的隐含形式，探寻初恋的效益，所想要作家记叙初恋的视觉艺术巧妙。为中心这一原则上勤务，一课本内部设计了四项研读勤务。 一是为基础一课本，探讨初恋的效益；二是观赏短诗，探讨短诗赏析的步骤；三是观赏近现代小说，驻足近现代小说的叙事视觉艺术；四是唤起诗情，记叙自我的初恋岁月。

勤务一，制订社时会科专攻展现出形式培育出，便是同专攻领悟初恋简练，阐释初恋的效益；勤务二和勤务三，分别从短诗和近现代小说赏析的相反，便是同专攻驻足几部展现出初恋简练的说明用字，之外研究意涵、品赏短诗语法、观赏近现代小说描写的视觉艺术等；勤务四，便是同专攻感觉初恋的活力和往昔，以短诗的隐含形式记叙自己的初恋，进一步提高创作独立自主开放性。这四项勤务前后俱，配合社时会科专攻独立自主开放性进一步提高、尺度读者与阐释、创作独立自主开放性进一步提高三个特别，主线模糊，尽可能说明，适于进一步提高同专攻的一课本原则上独立自主开放性。

为了防止以勤务为原则上的一课本精简形式可能出现的一些官僚主义，如把经典脚注转回为“大型活动涂料”，从而产生读者的总括、愚蠢本土化，一课本的内部设计尽力引人注意经典一课本的读者效益，使经典读者与大型活动勤务相为基础。为此，一课本的极少数两组在一课本后新设了“研读提醒”，帮助同专攻艰深读通一课本，应将付研读的着重，提醒研读步骤，便是师生全面开放性无论如何一课本。

06 忽视为基本，也着重创作教专攻的相对分立开放性，让书面隐含体能训练落到实处 研读勤务集合起来的内部设计，以勤务为导向，是听说举例来说的揉合。此次一课本编写，先前较为出名的读者和创作分而治之的态势没有了，实质上举例来说大型活动的高度揉合，这也是本套一课本忽视内容可为基本的一个关键举措。这样处理形式的坏处是显而易见的，比如从两组读者中所无用创作勤务，以一定现实生活下的勤务作传动装置，适于唤起同专攻创作的兴趣，也适于培育出同专攻创作关注读者、关注穷困的认知；一课本非常丰富的研读天然资源，为同专攻的灵感唤起产生源头活水；根据说明的创作勤务有针对开放性地共计享范本，也将静态的创作方拜师变为实时的创作范本，有助于进一步提高同专攻的思维能力和创作独立自主开放性；等等。但也就是说都带有两面开放性，这样的内部设计也就时会让创作教专攻趋于轻易。目前中学所的创作教专攻整体很差，同专攻没有兴趣，写文章考虑到到真情实感，时尚不足，套式本土化严重，的学生范本也往往不得法，许多专攻校纯以应将试写文章长处替换日常创作体能训练，忙于再加笔试。在这种情况下，光靠整天举例来说为基础、随机仍要是毕竟的，没有复刻版的体能训练，创作水平很难进一步提高。

为了强本土化创作教专攻，增加同专攻的创作独立自主开放性，一课本相对分立地内部设计了创作的序列，但在显现形式上，则适合于将研读勤务集合起来的内部设计决定，作出合适调整。一是将创作勤务带进“两组研读勤务”中所，整篇创作极少作为之后一个勤务显现，创作的议题或范围则从两组社时会科专攻展现出形式或一课本的读者中所无用；二是分立显现创作范本，以多余涂料的隐含形式加框附在创作勤务后边，供同专攻独立自主读者。选读一课本着重关注元曲的创作，以比较简单记叙文、何谓暗示文、进言开放性发表文章的创作大多，合适交错短诗、诗作等文专攻批评几部创作和综述、演讲词、文专攻批评都对等耐用开放性脚注的创作；可特异开放性选读一课本则从创作工序的相反，便是同专攻关注涂料的依靠和利用、深本土化道德道德、专攻时会审题每每、善于修改发表文章等。选读一课本各两组创作仍要内容可如下。

诏令所列多为整篇创作，此外，一课本还在两组研读勤务内部设计中所带进了一些小的创作勤务，决定同专攻为基础读者计，撰写赏读纪事、评点文字、几部推荐书、音频制做脚本、故事梗概、短论、读后感、著书，制做研读卡片，精简核心人物间的关系图表等。这些大大小小的创作勤务带进两组整体研读之中所，最大限度使同专攻多练笔，多依靠，专攻有计，专攻有所成，立体化进一步提高创作独立自主开放性。

07 着重语法出发点，以各不相同隐含形式强本土化语法为基本与利用这一一课本基本独立自主开放性 教材在阐述一课本一专业课程开放性质时指称出：“一课本一专业课程是门研读国民语法文字利用的视觉艺术类、出发点开放性一专业课程。”在阐述一课本专攻批评科原则上独立自主开放性时设想：“语法为基本与利用是一课本专攻批评科原则上独立自主开放性的基本。”同时，各种类型新设“语法依靠、辨别与探寻”研读勤务集合起来，一环越选读和可特异开放性选读，共计仍要2个选修一课。在解说这一勤务集合起来时，教材对其关键开放性作出暗示。

本勤务集合起来的讲一课，在选读和可特异开放性选读前期，可以有两种扣除形式：或集中于所仍要，或都有其他研读勤务集合起来中所。如何扣除讲一课，由一课本翻译者内部设计或的学生根据自己的教专攻计划仍要。

本勤务集合起来在选读和可特异开放性选读前期，应将一环越其他所有的研读勤务集合起来，与各个研读勤务集合起来中所读者与赏析、隐含与国际交流、辨别与探寻的一课本大型活动有机为基础在一起。每一个研读勤务集合起来，都要为“语法依靠、辨别与探寻”研读勤务集合起来设想官僚主义，共计享资料，立即适当的先决条件；有些研读勤务集合起来也可以与本勤务集合起来除此以外是由。

据此，一课本翻译者采取集中于所仍要和交错仍要为基础的形式，一特别内部设计了两个不定期大型活动两组——选读先期“词依靠与词解释”和可特异开放性选读先期“逻辑学的意志”，便是同专攻通过除此以外的语法出发点大型活动，专攻时会依靠和利用词，灵活开放性利用逻辑学方；另一特别，将语法为基本与利用的内容可和决定带进其他两组，便是同专攻在整天的读者隐含中所有认知地、小规模地依靠心态现象和心态涂料，推断出其中所蕴含着的规律开放性，在转变语感的同时转变语理。

两个不定期大型活动两组关乎词和逻辑学两个点，翻译者的考虑到是，词是语法依靠与利用的必经，逻辑学是语法依靠与利用的新转变，有适当新设不定期透过辨别探寻。一课本共计享的是两个例子，的学生在实质教专攻中所，可以按照一课本的内部设计渐进，另外可选择一些点，如词语与语义、语法规则、语篇、语法穷困、语体风格等，所选恰当的立足于点，内部设计能便是同专攻主动依靠、辨别与探寻的心态出发点大型活动，为基本语法文字利用成果和方，培育出探寻文言文、汉字利用规律开放性的道德心态。

一课本其他两组对“语法依靠、辨别与探寻”的揉合和侵入，主要突显在“研读提醒”和“两组研读勤务”中所，之外便是同专攻在一课本读者中所品味选词炼字之妙，研究诗专攻利用之巧，感觉短诗语法的与众不同开放性，所想要朴实刚健、委婉笔触等各不相同的语法风格，以及文言常用词、短句的依靠等。如选读四部第五两组“两组研读勤务”三，便是同专攻揣摩和辨析一些长句的并不一定，所想要其中所隐含的比较简单语义间的关系或核心人物思绪的比较简单心理，这里面融汇了多段落句和逻辑学利用的就其方，可在完成研读勤务的基本上，便是同专攻一课外收集就其方，加深对多段落句的阐释，专攻时会研究多段落句的并不一定。

节选自|《一专业课程·一课本·密教》，原末尾《以立德飏为根本，以原则上独立自主开放性为依归，建设符合迈向无需的中学所一课本一课本》

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