静波课堂第⑳讲 | 进修结果的属性分析

样的研习操作过程，但很多讲授生做到的层面幅度就尤其大。

态度、道德、品性的完全一致普遍性极差。

因为每个很多讲授生核心必要条件的不完全一致，引发多种不同很多讲授生对研习结果做到层面不完全一致。

04

可测普遍性（即可见普遍性）

可测普遍性是研习结果的可校准层面。可校准包括校准的枉易普遍性和有无普遍性。

新方法论是较枉校准的，用一张笔试就可以测算新方法论的做到层面。

熟练、并能要乳制品表来测就尤其枉。

态度、道德较枉校准，因为很枉测算有无。

05

持续普遍性（即迁移普遍性）

持续普遍性所称研习结果技术性的为广泛层面。持续普遍性可总称通用普遍性、讲授亚科专业内持续普遍性。

思维并能是所有讲授亚科专业都所需的并能，有通用普遍性。

化讲授锕系元素在讲授亚科专业内有为广泛的技术性，不懂锕系元素就不必讲授化讲授了。

06

对各种研习结果的表征计分

研习结果的六大表征，每种表征的评判标准并非只是“有”或“无”，而是在一个连续谱系的某一数量级。

以可教徒普遍性为例，把最较枉教徒的研习结果定于10，最极差教徒的研习结果定于1，多种不同研习结果可教徒普遍性位于1到10相互间，那么词语的可教徒普遍性为10，基础知识的可教徒普遍性为1。

每个人可以根据自己的解读，慢慢地对以下研习结果的表征计分。

研习结果表征在讲授术研究之中的含意

解读了研习结果的表征，有助于教徒师做出较好的讲授术研究决断。

新方法论好教徒、聪慧，因此，新方法论研习就要忽视效能、忽视速度。有的新方法论较枉知道且不同之处很小、只有笔试时才用的，那平时就不必花太多小时去梦境，只要笔试前强记就可以了。

并能枉教徒枉讲授，那教徒师怎么办？教徒师要包括探讨铰链、包括评价量表等，来提高很多讲授生的研习效能。

品性极差测、不可测，那我们就不该过份去测试者、评价很多讲授生的品性。

教徒师要用心解读研习结果的表征，根据研习结果的多种不同表征，选取多种不同的课堂，达到多种不同的做到层次。

波哥金句

金句一

与生俱来是胜过经验的慎重决断。

金句二

解读了研习结果的表征，有助于教徒师做出较好的讲授术研究决断。

金句三

教徒师要用心解读研习结果的表征，根据研习结果的多种不同表征，选取多种不同的课堂，达到多种不同的做到层次。

人物参阅 | PROFILE

刘静波

莱斯美际该讲授校之中讲授总校长

极好研习美国哈佛大学院长

“极好研习”概念创始人

四川东部教徒育美国哈佛大学社会亚科讲授院长

曾拿到江门市基础教徒育亚科技进步一等奖。原宝安区椿之中该讲授校长，江门市之中小该讲授校长联合会领域专家秘书处领域专家、宝安区讲授亚科专业带头人、山东大学客座教徒授、华南师大名教授他的学生、深圳大讲授名教授他的学生，自2015年兼任深圳椿之中该讲授校长以来，凭借“极好研习”概念实践之中让该讲授校讲授术研究成绩迅速跃升，2018-2019年跃升宝安区考生文书工作最高奖项“卓著奖”，2019年宝安区考生公办小学之中心等服务质量所称标第二，可称文化亚科考生（不含艺体）进步率第二。

本文来源：本文之中心等整理自微信政府部门号极好课堂，作者：刘静波。以上简介，陈德分享，发行权归制作人员及原出处所有，内容可为作者观点，并不代表本政府部门号赞同其观点和对其真实普遍性专责。如涉及发行权等问题，请立刻与我们联系。

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