在教“种田”

前段时间，我到苓聪的中学返校。第一次入校，就被为学校四周都由的高中校内责任田给“挥白点”了。爬满树根的绿色栅栏围成一片片水果园中、荞麦园中、花卉园中……水果八块面，一位农夫正在有没有黄瓜。

一小时后的新学期都会议上，这位农夫坐到了大门口上——原有，他就是这里面的“当家人”于代理校长。

随后配有管理者工作，于代理校长将每位教徒师的管理者工作区比作一方责任田，对我们手里面面的执行也分别以“耕田”“撒种”“人才培养”“进到账”等为喻。

开学第一天的作业展示，让我再次推测了这里面的玉川美。小孩的工艺自制、绘本爱情故事等以外源自河边的叶瓣、秸秆……

“开学第三天我们就要进到农场里面了，因为‘不疑农时’是农业劳工的第一要旨……或许，干都是事都是这样的，抓住时机才能获得最小进到账。”于代理校长不仅为下田校内传授“玉川科学基本知识”，还为下田数学老师传授“备一课素材”。却是这里面的大多数教徒师是破天荒转变慢慢地的年轻一代，他们的转变爱情故事里面，“玉川劳工”一页几乎是填补，“下田训练”是重要环节的。

虽然于代理校长是荒地里面少年时期的“庄稼汉”，但考虑到产业化科技的飞速蓬勃发展，他还是聘请了附近郊区的“专业农夫”为大家提供资质个人兴趣，自己既做学徒也当师傅，挤时间跟随大家下田实证。正如他所说是的，“学都会玉川劳工，才能只不过把我们的一教徒科书基本知识用活，才能只不过把劳工更进到一步溶入我们的基本知识一授课”。

早先各小组的备一课讨论里面面，于代理校长就建议大家不要不幸玉川实证的在即。“一切基本知识都源于劳工，用于劳工。在劳工实证的更进到一步里面面，侵入各科成分，能让校内身临其境进到修学术机构具体基本知识，手脑转化，良知。”也许是因为以后管理者工作的城区学校依赖于这份珍贵的水资源吧，我想象返校学校为我提供了“特产讲义”，而于代理校长在各节骨白点的点拨引导，又让我渐渐走进到了这套讲义，时时处处互动着客家水资源的学术研究意义。

糊大蒜、计玉米、有没有扁豆……每一项活计里面面，我们都在滑稽于代理校长的仿佛，手把手教徒每个小孩找准用力的大小与出发点，向他们讲授真菌生长的科学基本知识，把《落大蒜》等一课文带到玉川一授课，引导小孩们统计数据庄稼产量、玉川计成，从劳工里面面互动团结协作的巨大力量……

日常的成人教徒育、高中校内管理者里面面，我们都会把身边的小孩视为玉川里面自然生长的株苗——虽然良莠不齐，但都在吸计土壤营养物质萌发，也都会把自己的每一句深情传授都看作渗向株苗的有机肥……

于代理校长说是，“劳工实证是融能力也、情商、财商也就是说是一体的综合性‘大一课’”。他跟随我们框架的农场里面大本科一课程，充分发挥劳工实证的“万能性”，让每一位校内从里面面寻找最适合自己蓬勃发展的“上野”，也让每一位数学老师从里面面寻觅到展现客家味的“活讲义”，让大家在体都会劳工艰辛的同时进到账劳工的成果，也从里面面寻找了教徒育的方法和意义。

（原作者单位系山东省河西街道第二实验的中学苓聪校区）

《里面面国教徒师报》2022年05月25日第11初版

原作者：朱 娟